Sociala mål i skriftliga omdömen?
. . Är det verkligen möjligt att Skolverket inte gett ut några riktlinjer för hur sociala mål ska bedömas och hur lärarens skriftliga omdöme ska kunna formuleras? Så att det inte blir godtyckligt, olyckligt eller vad helst det nu kan bli när man som jag får i uppgift att ta upp de sociala målen och … Läs mer
Bedömning och betyg. Och matrisvåld.
Missförstå mig inte. Få människor tycker lika mycket om diagram och staplar som jag. Tabeller som jag. Excelark som jag. Men människor. Är inte det sådana man ska lära känna på djupet? Är inte det sådana man ska samarbeta med för att nå ett gemensamt mål? Ska man inte hålla människor i sin irishand, en … Läs mer
Fejk
Ibland, när jag sätter bläckpennan mot elevtextens papper, känns det som att jag leker lärare. Vad har jag för rätt att komma med smarta små kommentarer om ordval, stavning och bristfällig/saknad styckeindelning? Vad har jag för rätt att kladda ner någon annans verk? Jag önskar storlek på elevgrupper, och tid tillsammans, som möjliggör en annan … Läs mer
Den femtongradiga betygskalan
Igår satt jag på möte med ett gäng svensklärare och diskuterade GY2011. Vi pratade om kursinnehåll, planeringar, om hur många som kommer att få sparken när yrkesprogrammen bara läser en kurs i svenska samt hur betygskriterierna ser ut. Vi tyckte alla att fler steg var bra, och mer rättvist. Det var någonstans under samtalet … Läs mer
Så sant som det var sagt. Ordspråk och talesätt 2
Den som gräver en grop åt andra faller ofta själv där i. Ett talesätt som kan göra sig påmint när man rättar prov. Det är konstigt vad mycket man kan göra sig skyldig till, mot bättre vetande. Jag vet mycket väl att jag anser att man ska konstruera sitt prov i ett tidigt skede – för … Läs mer
Sir Ken Robinson om skolämnen och bedömning av kreativitet
Vi talade om skolan och dess timplan, och indelning av kunskap i ämnen, härom kvällen. Vilket ju inte var första gången. Synd att vi inte hade Sir Ken Robinson med oss, det hade varit intressant. Undrar om han hade kunnat ge oss en lösning på hur skolan skulle organiseras utan den förlegade traditionella timplanen (som … Läs mer
Ostkaka har sin tid, katekesen har sin tid
Max Entin lyfter fram ett problem som får min hjärna att gå i baklås. Få som hicka. Hur sätter vi egentligen fingret på den formativa bedömningen? Visst måste inlämningsuppgifter få ha deadlines – samtidigt som läraren noterar, eleven utvecklas och läraren noterar igen? Så länge det inte tas för givet att sagda uppgifter är det … Läs mer
Men varför?
På debattsidan i Dagens nyheter slänger alliansen nu fram ett förslag som bland annat innebär ett införande av lärarlegitimation. Det finns ju helt klart poänger med ett förslag som till exempel innebär att myndighetsutövning som betygssättning inte ska kunna ske av vem som helst hur som helst, eller att nyexade lärare ska ha rätt till … Läs mer
Tomma omdömen skramlar mest
*** Det kan vara så att jag har publicerat det här inlägget förut, men jag hittar det inte, så jag gissar att jag bara tror att jag publicerat det. Hjärnan gör ju ingen åtskillnad mellan konstruerade minnen och upplevda minnen har jag hört. Undrar vad mer det är jag inte gjort men tror att jag … Läs mer
”skriftliga omdömen innebär också ett tydligare fokus på skolans kunskapsuppdrag”
Sitter och skriver omdömen igen, jag har tagit dem i flera omgångar den här våren för att få det att fungera. Det är bra att skriva omdömen, för har man inte gjort det förut så ser man varje individ nu. Nu finns det ingen risk att man glömmer bort någon, som under en 40-minuterslektion där … Läs mer
Funderingar i provrättningstider
Läser niornas uppsatser, nationella proven i engelska. Trevlig läsning! Tar mycket tid i anspråk, särskilt för mig som är novis på området. Aldrig att jag suttit med så här många uppsatser och eget ansvar att bedöma dem! Mindre trevligt är att betygsätta dem… Det är ju verkligen inte bara språkkunskaper och formuleringsförmåga en uppsats på ett … Läs mer
Klart att man får
En av mina elever frågade mig häromdagen om han fick göra om en uppgift han hade lämnat in före jul. Han var inte nöjd och hade fått en del nya idéer. Jag blev jätteglad. För det är ju det här som de högre betygskriterierna handlar om; man ska kunna se på något man gjort och … Läs mer
Skriftliga omdömen – ska det vara så svårt?
Rent teoretiskt är det rätt enkelt; titta på målen och betygskriterierna och ställ frågan ”kan eleven detta?”. Men ändå blir det så svårt. Kollegan vid bordet framför saknar lärarutbildning och har fått veta att omdömen av typen ”Pigg och glad” inte är riktiga omdömen. Själv sitter jag och tittar på de omdömen jag har skrivit … Läs mer
Novis till expert: en matris
Satt och läste om bedömningsmatriser och hittade en bra länk till Novis-expert-matrisen, som Dreyfus och Dreyfus utvecklat. Här är det en Stan Lester som bearbetat den: När jag läser om hur man utvecklar skicklighet är det ju utifrån min roll som en lärare som ska skriva underlag för utvecklingssamtal. Jag vill veta hur jag kan … Läs mer
Är det snällt att vara snäll när det handlar om betyg?
Häromveckan fick jag en mapp med betygsdokument i handen. Snart är det utvecklingssamtal och jag skulle kryssa i på en tregradig skala hur jag tycker att det går för eleverna. Alternativen var minus, noll och plus. En del lärare hade kryssat utanför fälten för att illustrera att det gick riktigt dåligt eller riktigt bra för … Läs mer
metabolism
Janis
Lina
Monica
metabolism 